Novas Tecnologias de Informação e Comunicação

Olá!

Aqui encontra-se a atividade 1, sobre novas tecnologias de informação e comunicação, das alunas Mariana Souza e Ana Sofia Ascenção. Essa atividade foi proposta pelo professor Tiago Falcoeiras. 

Potencialidades na relação entre televisão e escola

Olá a todos!

Nesse post inserimos o comentário a respeito das potencialidades da relação entre a escola e a televisão com vista no pleno desenvolvimento da aprendizagem das crianças. 

Proposta de atividade com programa televisivo

1. Identificação do programa 

• Programa escolhido: Babar e as aventuras de Badou 

Fonte: http://www.canalpanda.pt/

• Horário: De segunda a sexta às 7:30 e às 17:00. Sábado e domingo às 10:00 e às 17:00.

• Canal: Panda.

• Periodicidade: Todos os dias da semana.

• Tipo de emissão: Desenho animado

• Público alvo: Dos 4 aos 9 anos

• Breve descrição: A série centra-se no neto de Babar, o jovem príncipe elefante Badou. Badou é tal e qual como qualquer outro jovem rapaz: Ele anseia fazer amigos e adora novas aventuras, mas descobre frequentemente que aquelas aventuras podem conduzir a percalços para ele e os seus amigos Chiku e Munroe. Quando o percurso é incerto, Badou recorre ao seu adorado "Papá", o sábio Rei Babar, que o ajuda a encontrar o seu caminho e, nalguns casos, a aprender com os seus erros. Juntamente com os seus amigos e família, o Badou resolve numerosos mistérios, enigmas e situações em Celestville.

• Episódio selecionado:

2. Potencialidades para o ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa

• Iniciação à escrita: ligação entre as palavras e as imagens;
• Olha para a imagem e produz um texto;
• Produção de texto: imagina uma nova aventura para Babar;
• Produção de um teatro com base de uma aventura de Babar;
• Escolhe uma aventura e reconta a história à turma.

3. Atividade proposta

• Público alvo: Primeiro ano (1º ciclo)

• Tempo estimado: Duas aulas (50 minutos cada)

• Objetivos: Análise e Interpretação de texto; conclusão lógica; atuar com agilidade mental diante de situações diversas, desenvolvendo sua capacidade de pensar, inovar e avaliar riscos sem medo de enfrentá-los; conhecer suas possibilidades e limitações aceitando-se com autocrítica; conhecer a história da sua escola, aceitar regras; explorar o espaço da escola; vivenciar situações problemas.

• A atividade: Em um primeiro momento os alunos assistem ao episódio selecionado. Ao terminarem, o professor inicia uma discussão para que os alunos possam perceber que a escola é como o castelo onde o personagem Badou vive, ou seja, não se pode fazer tudo o que querem em qualquer lugar ou em qualquer hora. Então, o professor propõe que os alunos encontrem, a partir de pistas, um lugar especial assim como Badou encontrou. Já na segunda aula o professor leva a primeira pista para ler junto da turma e distribui as outras por lugares específicos da escola para que possam encontrar uma pista a partir da outra. As pistas devem ser elaboradas de forma simples e devem levar os alunos até algum espaço da escola, definido pelo professor, que seja interessante para os alunos e que os mesmos possam utilizá-lo sempre nos momentos lúdicos.

4. Referências

CANAL PANDA. Disponível em: http://www.canalpanda.pt/series/babar. Acesso em 10 de dezembro de 2012.

Jclic

O Jclic é uma ferramenta que nos permite criar e executar atividades e jogos didáticos sobre qualquer temática. O programa oferece um conjunto de atividades (associações, jogo da memória, sopa de letras, identificação de células, etc) que podem formar uma sequência a ser trabalhada em sala de aula.

Com essa ferramenta, criamos uma sequência contendo seis jogos com um tema integrador e utilizado algumas das possibilidades de atividades oferecidas pelo programa.

• Tema integrador: O corpo humano

• Público alvo: 1º ano – 1 ciclo

• Intencionalidade educativa: O corpo humano é um tema polêmico e que desperta interesse e curiosidade nas crianças desde pequenas. A idade de 5 e 6 anos é propícia para o desenvolvimento na noção de conhecimento do próprio corpo sendo o primeiro passo para que as crianças se reconheçam como indivíduo, percebendo e aceitando as diferenças. Além disso, nessa idade, a consciência de bons hábitos, como os de higiene, são importantes para o pleno desenvolvimento humano. Por isso o tema deve ser introduzido logo no primeiro ano com questões básicas, como: O que é o corpo humano? O que faz parte do nosso corpo? Como devemos cuidar dele?

Caso você não consiga acessar o jogo, pode fazer o download do arquivo aqui.

Análise do Jogo educativo ''Statetris''

Jogo educativo - Statetris

Os jogos, como ferramenta de ensino, podem trazer para a sala de aula muitas possibilidades de aprendizagem desde que estejam adequados para o nível de ensino e sejam abordados de maneira correta. Esses jogos educativos têm integrado cada vez mais o leque de estratégias de ensino utilizadas pelos professores. E, segundo Araújo, Ribeiro e Santos (2012), no caso dos jogos educacionais digitais, a interação permitida entre conteúdo e aluno e a possibilidade de aprender usando recursos digitais podem favorecer a apreensão de conteúdo e o interesse pela tarefa.

Dessa vez nossa tarefa foi escolher um jogo educativo, apresentá-lo para turma e fazer uma reflexão (postada através do Issuu) a respeito do jogo e das suas potencialidades educativas.

O jogo educativo que escolhemos chama-se Statetris e foi inspirado no tradicional Tetris criado na Rússia em 1984. Pode-se optar entre níveis fácil, médio e difícil. Os mapas dos países vão aparecendo na tela e, com a mesma mecânica do Tetris original – controlando o movimento com as setas do computador -, o jogador deve encaixar o mapa no local correto do globo.

Informações:

· Jogo escolhido: Statetris

· Link para o jogo: http://www.mapmsg.com/games/statetris/

· Público alvo: Alunos do 4º ano (1º ciclo)

·  Áreas curriculares exploradas: Geografia e Inglês 




Referências Bibliográficas:

Araújo, Nukácia Meyre Silva, Ribeiro, Fernanda Rodrigues, Santos, Suellen Fernandes (2012). Jogos pedagógicos e responsividade: ludicidade, compreensão leitora e aprendizagem. In: Bakhtiniana, Rev. Estudos do Discurso. Vol.7 nº.1 São Paulo jan./jun. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2176-45732012000100002&lng=pt&nrm=iso . Acesso em 17 de outubro de 2012.

Nova Escola. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/blogs/games/2012/09/28/tetris-so-que-na-geografia/. Acesso em 11 de outubro de 2012.

O blog: uma definição e suas possibilidades educativas

É com muito prazer que iniciamos o nosso blog Aprendendo tecnologias em Portugal. Vamos à primeira tarefa que nos foi dada aqui: a realização de uma investigação do que é um blog e quais suas possibilidades educativas. Vamos lá! Aviso aos navegantes: a intenção deste post é pincelar algumas questões e deixar os breves rastros das nossas pesquisas sobre esses assuntos.

Imagem retirada de: http://biobio-unb.blogspot.pt/2012/09

Primeiramente, retomando a definição dada por Maria João Gomes (2005), há que se lembrar que a palavra blog é a abreviação do termo weblog, da língua inglesa, que aparentemente surgiu em 1997. De modo geral pode-se dizer que um blog é uma espécie de página da internet que tem como características principais sua constante atualização (por meio de mensagens denominadas posts) e sua organização cronológica. Segundo os autores brasileiros Di Luccio e Costa (2010), o blog pode ser encarado como um espaço textual revolucionário, sendo um exemplo onde se encontram as diversas mídias suportadas pela internet, conectadas, ou não, por informações textuais. Já Cairoli e Gauer (2009), de forma mais limitada, definem o blog como narrativas do eu na internet tendo em vista a utilização desta ferramenta muito utilizada por aqueles que desejam publicar algo pessoal no espaço cibernético.

Quanto às suas possibilidades educativas, por apresentar algumas características peculiares, como a possibilidade de comunicação, interação e construção coletiva, o blog tem sido utilizado de forma efetiva na educação, como uma alternativa de convivência e aprendizagem entre alunos e professores. Sendo assim, e retomando as palavras de Gomes (2005), verifica-se que a utilização dos blogs na educação pode ser distinguida entre o uso deles como “recurso pedagógico” ou como “estratégia pedagógica”, ou seja, no primeiro caso o blog poderia ser um espaço de disponibilização e/ou acesso às informações, enquanto no segundo caso essa ferramenta pode vir a ser um portifolio digital, um espaço de intercâmbio, colaboração, debate ou integração.

O que tais colocações nos mostram é que utilizando das potencialidades do blog, pode-se realizar um trabalho mais dinâmico e interativo que também acaba estimulando a criatividade e possibilitando a confluência das propostas docentes e dos interesses particulares de cada aluno. Por isso é extremamente importante que o docente esteja preparado e saiba quais são seus objetivos e possibilidades de trabalho, para poder problematizar e instigar suficientemente seus alunos sem se perder em meio às imensas possibilidades e caminhos. 

Referências Bibliográficas:

Cairoli, Priscilla; Gauer, Gabriel Chittó (2009). A adolescência escrita em blogs. Adolescência e escrita , pp. 205-213. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/estpsi/v26n2/08.pdf

Costa, Ana Maria Nicolaci, Luccio, Flávia (2010). Blogs: De Diários Pessoais a  Comunidades Virtuais de Escritores/leitores. Psicologia ciência  e  profissão, pp. 132-145. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pcp/v30n1/v30n1a10.pdf

Gomes, Maria João (2005). Blogs: um recurso e uma estragégia educativa. In Actas do VII Simpósio Internacional de Informática Educativa, SIIE, pp. 305-311. Disponível em: http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/4499